アクティブ・ラーニングとは？実際の手法や問題点をご紹介！

学校の授業でアクティブ・ラーニングを取り入れた授業をちゃんと実践していますか？

新しい教育方法として注目が集まっているアクティブ・ラーニングですが具体的にはどんな教育方法なのでしょうか。

ということで、今回はアクティブ・ラーニングについて実際の手法や問題点をご紹介していきます。

アクティブ・ラーニングとは？

アクティブ・ラーニングとは、生徒が主体的に学習に参加する学習方法のひとつです。

これまでの授業は、「先生が教え、生徒が聞く」という一方通行の学び方であったため、生徒が受け身になってしまいがちでした。

それに対し、アクティブ・ラーニングでは、グループディスカッションやディベートといった先生と生徒の双方向のコミュニケーションを通じて、生徒が主体となって課題の解決に取り組むのが特徴です。

アクティブ・ラーニングは、早くから大学の授業で取り入れられていました。

2014年11月の文部科学省中央教育審議会で、小中高の学習指導要領の見直しの際にアクティブ・ラーニングが言及されたのを機に、大学生だけでなく小中高でも積極的にアクティブ・ラーニングが取り入れられるようになっています。

アクティブ・ラーニングの普及により、これからの時代に求められる自ら学ぶ力が養われることが期待されています。

アクティブ・ラーニングの実際の手法

アクティブ・ラーニングには、いくつかの手法があり、学習のねらいや参加人数、時間などに応じて、どのような手法がよいか選択していくことになります。

Think-Pair-Share（シンクーペアーシェア）

ほかの人との会話を通じて、自分の考えを明確にしていく手法です。

２人１組のペアとなり意見の交換をしたり、それぞれのペアで話し合った内容を共有したりします。

ラウンド・ロビン

５名程度の人が集まってグループとなり、順番に意見やアイデアを話していく手法です。

あらかじめ記録者や制限時間を決めておき、テーマや質問に対して順番に発言していくことで、新しい考えを生み出していきます。

ピア・レスポンス

書き手と読み手、両方の視点を体験することで表現能力を高める手法です。

具体的には、レポートやプレゼンテーションなどの企画の概要（アウトライン）について、話す・聞くといった役割を交代でおこないます。

上記のほかにも、ジグソー、マイクロ・ディベート、LTD（Learning Through Discussion：ラーニングースルーーディスカッション）といった手法があります。

※より詳しく知りたい方は、下記を参考にしていただければと思います。

参考：長崎大学教育開発推進機構

アクティブ・ラーニングの現状の問題点

これからの時代を担う人材を育成するという意味で、大きな期待が寄せられているアクティブ・ラーニングですが、現状の問題点としては、どのようなことがあげられるのでしょうか。

手法の選択がむずかしい

アクティブ・ラーニングには様々な手法がありますが、それらの手法を選択する明確な基準が存在するわけではありません。

そのため、どのような手法に取り組むか選択がむずかしいという問題点があります。

成績評価が従来と違う

正解を導くことに重きが置かれた従来の学習に対し、主体的に学ぶことを重視するアクティブ・ラーニングでは、成績評価が従来と違うという点も問題のひとつです。

人に依存する

１対多で先生が生徒に教える従来型の授業と、アクティブ・ラーニングとでは、先生の役割も変わってきます。

グループワークで生徒間の積極的な意見交換を促すファシリテーションや、議論が白熱し過ぎてしまった場合のトラブル対処など、先生や生徒の姿勢や言動に学習の成果が左右されるおそれがあります。

アクティブ・ラーニングは様々な教育現場で実践されており、その経験がこのような問題の解決へとつながっていくはずです。

しかし、現状では先生の判断にゆだねられている部分が多い点に留意しましょう。

まとめ

以上で、アクティブ・ラーニングをご紹介してきましたがいかがだったでしょうか。

アクティブ・ラーニングの取り組みにより、これからの時代を担う人材育成の可能性が広がりつつあります。

今後も動向をウォッチしていきましょう。

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アクティブ・ラーニングのメリット・デメリット

アクティブ・ラーニングを授業に取り入れる前に、その良い面と注意すべき面の両方を理解しておくことが大切です。やみくもに「話し合いをさせればよい」というものではありません。

主なメリットとして、次のような点が挙げられます。

• 生徒が自ら考え、調べ、表現する機会が増えることで、思考力・判断力・表現力が育ちやすい
• 友達の意見にふれることで、自分の考えを言葉にして整理する力が身につく
• 受け身ではなく主体的に関わるため、学んだ内容が記憶に残りやすいとされる
• 協働して課題に取り組む経験を通じて、コミュニケーション力や協調性が養われる

一方で、デメリットや課題として、次のような点に注意が必要です。

• 準備や進行に時間がかかり、教える内容（知識の量）をこなしにくくなることがある
• 活動が「話し合っただけ」で終わり、学びが深まらないまま終わってしまう恐れがある
• 発言の得意な生徒に偏り、消極的な生徒が置き去りになりやすい
• 評価の基準が立てづらく、教員側の負担が大きくなりがち

アクティブ・ラーニングを成功させるポイント

アクティブ・ラーニングは、活動そのものを目的にするのではなく、「何を学ばせたいか」というねらいを先に決めることが出発点になります。手法はそのねらいを実現する手段にすぎません。

授業設計で意識したいポイントは次のとおりです。

• 本時のねらい（つけたい力）を明確にし、それに合った活動を選ぶ
• 基礎的な知識をある程度インプットしたうえで、それを使う場面として活動を設定する
• 話し合いのテーマや問いを具体的にし、考える方向性を示す
• 役割分担や時間配分をあらかじめ決め、全員が参加できる仕組みをつくる
• 活動のあとに振り返りや共有の時間を設け、学びを言葉でまとめさせる

「活動して終わり」にせず、知識の習得と思考の深まりを行き来させることが、アクティブ・ラーニングを形だけで終わらせないコツです。文部科学省も、深い学びにつながるかどうかを重視する考え方を示しています。

アクティブ・ラーニングに関するよくある質問（FAQ）

Q. アクティブ・ラーニングは、ただ話し合いをさせればよいのですか？
A. いいえ。話し合いはあくまで手段の一つです。大切なのは「どんな力を育てたいか」というねらいで、それに合わせて活動を選び、最後に学びを振り返らせることが重要とされています。活動が目的化してしまうと、学びが深まらないまま終わってしまう恐れがあります。

Q. 知識を覚える従来の授業は、もう必要ないのですか？
A. そうではありません。基礎的な知識のインプットと、それを活用して考える活動は、どちらも必要です。近年は「主体的・対話的で深い学び」という言葉で、知識の習得と思考力の育成の両立が重視される方向にあります。

Q. 小中学校でも取り入れられているのですか？
A. はい。もともとは大学を中心に広がった考え方ですが、学習指導要領の見直しを経て、小中高でも主体的・対話的で深い学びとして広く取り入れられるようになっています。