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「あなたは”ユニバーサルデザイン”についてどう考えますか？」そう聞かれたときに、咄嗟に答えることができますか？
内心ドキッとした人も多いと思いますが安心してください。
きっと同じように思っている方も少なくないです。
もう、どきどきが止まらないっす！
私も昔、管理職に上記の質問されて答えられなかったから！
意識していないだけで、実際には、私たちの身の回りにはユニバーサルデザインが溢れています。
今回は、ユニバーサルデザインと学校での実際の事例についてご紹介していきます。
この記事はこんな方におすすめ
・ひよっこのみなさん
・ユニバーサルデザインをよく知らない
今回のユニバーサルデザインと類似のテーマである「インクルーシブ教育」についてはこちらに詳細がありますのでぜひご覧になってください。
ユニバーサルデザインとは？
そもそも、ユニバーサルデザイン（universal design）は、ノースカロライナ州立大学（米）で建築や物のデザインを研究していたロナルド・メイス教授によって提唱されたのがはじまりです。
障害や年齢、性別等に関係なく誰もが平等に使いやすいデザインという考え方です。
自身も身体に障害があり、車いすを使用していた彼は、「障害者の為の特別なもの」になってしまうことで健常者との障壁があると考え、「誰もが平等に」という視点を重要視しました。
その中で彼は、次の7原則をあげています。
１.公平性
２.自由度
３.単純性
４.わかりやすさ
５.安全性
６.身体への負担の低さ
７.空間性
これら原則を踏まえたユニバーサルデザインの一部が、スロープや多機能トイレ、お釣り返却口が低い位置にある自動販売機等になります。
たしかに、障害の有無・性別・年齢等に関係なく、多くの人が使用しやすいよう工夫されていますよね。
ユニバーサルデザインの目的とバリアフリーとの違い
ユニバーサルデザインとバリアフリーは、よく一緒に語られるものですが、その目的とアプローチは異なります。
ユニバーサルデザインは、最初からすべての人が利用しやすいようにデザインすることを目指します。
年齢や体格、障害の有無に関わらず、誰もが安心して快適に生活できるような製品や環境を創造することが主な目的です。
一方で、バリアフリーは、社会生活において高齢者や障がい者が直面する「障壁」を取り除くことを目的としています。
この障壁は、物理的なものだけでなく、社会的、制度的、心理的なものも含まれます。
バリアフリーは「障害があることを前提に、その障壁を後から取り除く」というアプローチをとります。
対照的に、ユニバーサルデザインは「最初からすべての人が使いやすいように」計画するため、より包括的なデザイン思考が必要です。
ユニバーサルデザインの歴史
ノーマライゼーションの提唱
1963年、デンマークで「ノーマライゼーション」という概念が提唱されました。
これは、障がい者や高齢者を特別視せず、一般の人たちと同じように暮らせるようにするという考え方です。
ノーマライゼーションは、次第に北欧諸国から世界へと広がりました。
アメリカでの動き
1990年には、アメリカで「障害をもつアメリカ人法（ADA）」が成立しました。
障がい者に対する差別を禁止し、公共の場所や交通機関が障害の有無に関わらず利用できるように法的に定めました。
この法律が成立したことで、ユニバーサルデザインの考え方が広く受け入れられるようになったのです。
日本での進展
日本でも、少子高齢化社会に対応するため、ユニバーサルデザインの概念が注目されています。
1994年に施行された「ハートビル法」や2005年に発表された「ユニバーサルデザイン大綱」、さらには「東京オリンピック・パラリンピック」に向けた「ユニバーサルデザイン2020行動計画」など、多くの制度と取り組みが行われました。
学校でのユニバーサルデザインの例
現在は１クラスに２人は発達障害があると言われている時代です。
2006年国連総会で「障碍者の権利に関する条約」が採択され、インクルーシブ教育が示されて以来、障害のある子どもも、他の子どもと共に学習ができる環境設定や授業内容の工夫が求められてきました。
そういった流れの中で、必要とされる考え方が今回のテーマである”ユニバーサルデザイン”なのです。
それでは、昨今の日本の教育現場では実際、どのようにユニバーサルデザインが導入されているのでしょうか。
教室前面の整理
子どもたちが１日の中で一番長く見ている景色は、教室前面（黒板面）です。
ひと昔前までは、教室の前面には学級目標や多種多様な掲示物があり、黒板には磁石や前日に配布した手紙、落とし物等が掲示してあったり、カラフルにレタリングされた時間割表が貼ってあるのが一般的な教室の風景でした。
しかし、授業中に教師の話しを聞き、板書をノートに写す作業をする児童・生徒にとって黒板面の煩雑さや情報が多すぎることは、集中力の妨げになるのです。
どこをみていいのかがわからなくなってしまうんです！
その為、教室前面はいたってシンプルに環境整備をするように配慮をされています。
一方、時間割やその日１日の流れがわかる板書等については、その都度確認できるように掲示してあることが良しとされています。
あくまで、シンプルでわかりやすいことが重要とされているのです。
タイマーの利用
学習活動の中で良く見られる光景の１つとして、子ども同士の話し合い活動があります。
では、今から５分間〇〇について隣の席の人と意見交換してください
多くの教員が、タイマーを事前の用意をしたり、中にはＩＣＴ教材を用いて液晶画面にタイマーを表示しています。
つい「時計は読めて当たり前」と思ってしまいますが、実はアナログ時計を読むことが難しい児童・生徒も少なくないのです。
この手の活動は、５分後が時計の長針がいくつを指していることなのかをわからない子どもたちには、見通しが持てない不安な活動となってしまいます。
しかし、タイマーを提示することで、時計を読むことができない子どもにとっても、読める子にとっても残り時間の把握が非常に簡単になるのです。
街中や公共施設のユニバーサルデザインの例
街中や公共施設のユニバーサルデザインの例を以下でいくつかご紹介します。
自動ドア
街中でよく見かける自動ドアは、多くの人にとって便利な存在です。
車椅子ユーザーやベビーカーを押している人、さらには手に荷物を持っている人まで、多くの人がスムーズに移動できます。
自動ドアは、物理的な操作を必要としないため、多くの人がストレスなく利用できる代表的なユニバーサルデザインです。
自動販売機
自動販売機もまた、ユニバーサルデザインの一例です。
低い位置に操作ボタンがあり、取り出し口も高くないため、車椅子ユーザーや小さな子どもも使いやすいです。
最近の自動販売機にはキャッシュレス決済機能も加わり、さらに使いやすくなっています。
ピクトグラム
言葉ではなく、絵で情報を伝えるピクトグラムは、多様な人々にとって非常にわかりやすいです。
視覚的に分かりやすく、言語の障壁もないため、国籍や年齢に関係なく、多くの人が瞬時に情報をキャッチできます。
センサー式蛇口
手を近づけるだけで水が出るセンサー式の蛇口は、手に障害がある人や高齢者、または衛生面で触れたくないと考える人にも便利です。
手を触れずに操作できるため、衛生的な面でも多くの人にとって有用です。
ユニバーサルデザインのまとめ
以上、ユニバーサルデザインについてご紹介してきましたがいかがだったでしょうか。
それもユニバーサルデザインだったんだ！ってことばかりでした！
意外と、当たり前にやっていることがそうだったりするよね！
ユニバーサルデザインは思ったより、難しいことではないんです。
大切なことは小さなアイディアや工夫で、あらゆる人にとっての生活の充実感は大きく変わるということです。
ぜひ、ユニバーサルデザインの視点を持ち、周りの世界を見つめてみてください。
なにか新しい発見があるかもしれませんよ。
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授業づくりにおけるユニバーサルデザイン（UDL）のポイント
ユニバーサルデザインの考え方は、施設や物だけでなく授業づくりにも応用できます。これは一般に「学びのユニバーサルデザイン（UDL：Universal Design for Learning）」と呼ばれ、最初からできるだけ多くの子どもが参加・理解しやすい授業を設計しようという発想です。特定の子に個別対応を「後から付け足す」のではなく、はじめから選択肢の幅を広げておく点が特徴です。
授業でのポイントとして、次のような工夫が挙げられます。
- 情報の提示を複線化する：板書だけでなく、図・写真・音声・動画など複数の手段で同じ内容を伝える。
- 表現方法に選択肢をつくる：書く・話す・つくる・タブレットで入力するなど、理解を示す方法を一つに限定しない。
- 見通しを持たせる：めあてや授業の流れ、終わりの時刻を黒板の決まった位置に示し、いつ何をするかを分かりやすくする。
- 刺激を整理する：黒板まわりの掲示を減らし、注目すべき情報に集中しやすい環境を整える。
こうした工夫は、配慮が必要な子だけでなく、クラス全体の「分かりやすさ」につながりやすいと考えられています。
学校でユニバーサルデザインを進めるときの注意点
学校でユニバーサルデザインを取り入れる際は、「形だけ整えて終わり」にならないようにすることが大切です。スロープや掲示の工夫を導入しても、実際に子どもが使いやすいか、分かりやすいかを継続して見直す視点が欠かせません。
- 個別の支援とセットで考える：ユニバーサルデザインは全員に役立つ土台づくりですが、それだけで一人ひとりのニーズすべてに応えられるわけではありません。必要に応じた個別の配慮と組み合わせて考えます。
- 子ども本人や保護者の声を聞く：使いやすさは立場によって異なります。当事者の視点を取り入れることで、実態に合った工夫になりやすくなります。
- 教職員で共有する：担任が替わっても続けられるよう、学年や学校全体で考え方や工夫を共有しておくことが望ましいです。
「誰もが使いやすく」という理念を、日々の運用の中で少しずつ確かめながら育てていく姿勢が重要だといえます。
ユニバーサルデザインに関するよくある質問（FAQ）
Q. ユニバーサルデザインとバリアフリーは何が違うのですか？
A. バリアフリーは、すでにある障壁（バリア）を後から取り除くという考え方です。一方でユニバーサルデザインは、最初からできるだけ多くの人が使いやすいように設計するという発想です。出発点と対象範囲が異なると整理すると分かりやすいでしょう。
Q. ユニバーサルデザインは障害のある人のためのものですか？
A. いいえ。障害の有無に限らず、年齢・性別・体格・言語など、さまざまな違いがある多くの人にとって使いやすいことを目指す考え方です。結果として、子どもから高齢者まで幅広い人が恩恵を受けやすくなります。
Q. 学校で今日からできるユニバーサルデザインの工夫はありますか？
A. たとえば、めあてや一日の流れを黒板の決まった場所に示す、黒板まわりの掲示を整理して注目しやすくする、指示を口頭と文字の両方で伝える、といった工夫は比較的取り入れやすいとされています。まずは小さな一歩から始め、子どもの様子を見ながら調整していくとよいでしょう。
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