机間指導とは？机間巡視と何が違うのかをご紹介！【明確に説明できる？】

授業の際、生徒の様子をきちんと把握することは、教員の大切なスキルですよね。

机間指導は、その効果を考え、目的をもって生徒を把握し、指導します。

今回は、机間指導と机間巡視は何が違うのかについてご紹介していきます。

机間指導とは？

机間指導は、教員が一人ひとりの生徒の活動をみとり、学習進度の状況に合わせておこなう個別指導のことです。

一斉授業では、個別の生徒のつまずきを知ることは難しいため、問題を出したり、指示をしたあとに、学習活動の全体像を把握し、その活動を見回ります。

行なっている授業の内容を理解し、定着できるようにすることが目的です。

学習が進んでいない生徒に対し、助言や指導するのはもちろんですが、理解ができている生徒にも、「よくできているね」など声かけをすることで、より習熟度の定着が見込まれます。

机間指導の注意点

机間指導をする際に、観察の目的を明確にするとよいでしょう。

あらかじめ注意する視点を決めておくことで、効率的に回ることができます。

また、一人ひとりに合った寄り添いが大切で、すべての生徒に同じ指導をする必要はありません。

つまずいている生徒・きちんと取り組めている生徒・学習に参加できていない生徒・発言ができない消極的な生徒など、それぞれに合った指導をすると効果的です。

机間指導と机間巡視の違い

「机間巡視」と「机間指導」の違いは、観察し指導するという点ですが、辞書によっては同義語として掲載されているものもあります。

「机間指導」は生徒の活動の全体像をつかみ、指導が必要な生徒を個別に把握することが重要となります。

授業に参加できていない生徒に注意を促すだけでなく、指導が必要な生徒やグループに解決の方向や内容を与え、理解をより深めることができるでしょう。

それにより学習の定着や発展に対して、効果が期待できます。

最近は「机間巡視」という言葉はあまり使われなくなっているようです。

巡視という言葉のイメージが、見張っているように感じる人がいるからではないでしょうか。

机間指導と机間巡視の違いのまとめ

以上で、机間指導についてご紹介してきましたがいかがだったでしょうか。

机間指導は、継続して行なうことで、より効果が期待できます。

生徒たちの学習が定着するために、計画的な机間指導をうまく活用してみてはいかがでしょうか。

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机間指導の3つのねらいと効果

机間指導は、ただ教室を歩き回るだけの活動ではありません。授業の質を高めるための、明確なねらいを持った指導行為です。主なねらいは次の3つです。

• つまずきの早期発見：一人ひとりのノートや手元を見て、理解が止まっている子に気づき、その場で支援します。
• 個に応じた声かけ：全体指導では届かない個別の助言を、その子の進み具合に合わせて行えます。
• 学習意欲の喚起：教師がそばに来て見てくれることで、子どもの集中力や「がんばろう」という気持ちが高まります。

つまり机間指導は、授業を「全体への一斉指導」から「一人ひとりに届く指導」へと近づける、重要な手立てなのです。

効果的な机間指導の5つのポイント

机間指導の効果を高めるには、いくつかのコツがあります。新任の先生も、次の点を意識するだけで指導の質が変わります。

• ねらいを決めて回る：「今日は計算の手順を見る」など、見る視点を決めてから回ると、的確に支援できます。
• 声かけは具体的に：「いいね」だけでなく「ここの式の立て方が正確だね」と、何がよいかを伝えます。
• つまずきを全体に還元する：多くの子が同じ所でつまずいていたら、全体に戻して説明し直します。
• えこひいきに見えない動線で：特定の子だけでなく、教室全体をまんべんなく回ります。
• 板書や発表の素材を見つける：よい考えの子を見つけ、後の発表につなげます。

机間指導に関するよくある質問（FAQ）

Q. 机間指導はどのタイミングで行えばいいですか？
主に、子どもが個人やグループで課題に取り組む「自力解決」の時間に行います。考えを書き始めた直後から、つまずきを見つけて支援します。

Q. 机間指導と机間巡視はどう使い分けますか？
巡視は「見て回る」こと、指導は「見て、支援する」ことです。状況を把握する巡視から、必要な子へ声をかける指導へとつなげるのが理想です。

Q. 全員を見る時間がありません。どうすれば？
毎時間全員を見る必要はありません。「今日はこの列」「今日はつまずきやすい単元なので重点的に」と、ねらいを絞って回ると無理がありません。