学校評価とは？関連する法規定から現状の課題までご紹介！

学校で定期的に実施される「学校評価」ですが、ご自身の学校では活用できていますか。

学校評価を上手に活用することによって、教育の質を向上させることができるかも知れません。

学校評価には、さまざまな法律や役割が関係しているので理解しておきましょう。

今回は、学校評価についてご紹介していきます。

学校評価とは？

学校評価とは、子どもたちにより良い教育をする目的で始まった取り組みです。

学校評価が必要な理由としては、以下の3点があるのでそれぞれ紹介していきます。

教育の質の保証と向上

教育委員会が学校評価の結果を基に、学校に対し必要な援助や措置を講じるので、教育の質の保証と向上が担保されます。

学校運営の改善

教員は、学校評価の結果を基に教育活動の成果と課題を確認することができます。

教育活動がどの程度機能しているか確認することができるので、組織的・継続的に教育活動の改善と発展が期待できます。

信頼される開かれた学校づくり

学校は、学校評価の結果を保護者や地域住民に公表することが法律で規定されています。

学校評価を公表することにより、保護者や地域住民の学校運営に対する理解や信頼関係が深まり、協力を得ることができるようになります。

学校評価に関する法規定

学校評価は、学校教育法第42条及び第43条によって実施されており、各条文は以下の通りです。

学校評価に関する法規定としては、学校教育法第42条、第43条だけでなく、学校教育法施行規則第66条第1項、第67条、第68条も関係しています。

学校評価の課題

学校評価が、学校運営の組織的・継続的改善について効果があったと回答した数の合計は、学校全体の95.6%に上っています。

しかし、現場にいる教員は実際に何を行っているかを理解していないこともあり、調査の結果と実態が乖離していることが課題としてあります。

教員だけでなく、子どもたちや保護者も学校で何をしているか理解していないことも多いです。

学校評価は毎年実施されており、定着はされているように見えますが、学校評価を活用できているとは言い切れない状況です。

まとめ

以上で、学校評価についてご紹介してきましたがいかがだったでしょうか。

子どもたちにより良い教育をする目的で始まった学校評価ですが、学校評価が必要な理由としては、以下の3点があります。

学校評価は、学校教育法第42条及び第43条によって実施されており、学校教育法施行規則第66条第1項、第67条、第68条も関係しています。

学校評価が学校運営の組織的・継続的改善について効果があったと回答の合計は、学校全体の95.6%に上っていますが、現場の教員は実際に何を行っているかを理解していないこともあり、学校評価が適切に活用されていないことも多いのが現状の課題です。

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学校評価の種類（自己評価・学校関係者評価・第三者評価）

学校評価は、その実施主体によって大きく3つの種類に整理されます。それぞれ役割が異なるため、組み合わせて運用することで評価の客観性が高まります。

• 自己評価：教職員が自校の教育活動や学校運営について行う評価です。学校評価の最も基本となるもので、各学校が設定した重点目標の達成状況を点検します。
• 学校関係者評価：保護者や地域住民など、学校関係者で構成された委員会が自己評価の結果を踏まえて行う評価です。学校の取り組みを外部の視点から確認する役割があります。
• 第三者評価：学校とその設置者が必要と判断した場合に、専門的・客観的な立場の外部者が行う評価です。実施は任意とされています。

このうち自己評価は学校教育法施行規則において実施が求められており、すべての学校で取り組むことが基本となっています。種類ごとの違いを理解しておくと、自分が関わる評価がどの段階のものかを把握しやすくなります。

学校評価の進め方の基本ステップ

学校評価は、思いつきで意見を出し合うものではなく、計画的なサイクルで進めることが大切です。一般的には次のような流れで実施されます。

• 重点目標の設定：その年度に重点的に取り組む目標を、具体的で達成状況を確認できる形で設定します。
• 取り組みの実施と記録：日々の教育活動の中で目標に沿った取り組みを行い、状況を記録します。
• 評価・点検：アンケートや教職員の振り返りをもとに、目標がどの程度達成できたかを点検します。
• 改善と次年度への反映：明らかになった課題を整理し、次の計画づくりに生かします。

このように「計画・実施・評価・改善」を繰り返すことで、評価が形だけのものにならず、学校運営の改善につながっていきます。アンケートに回答することも、このサイクルを支える大切な一歩です。

教員が学校評価に前向きに関わるためのポイント

「書いたところで変わらない」と感じてしまう先生は少なくありませんが、関わり方を少し工夫することで、学校評価はより意味のあるものになります。

• 具体的に書く：「忙しい」だけでなく、どの場面で何が負担なのかを具体的に書くと、改善の手がかりになりやすくなります。
• 良い点も挙げる：課題だけでなくうまくいっている点も記録すると、続けるべき取り組みが明確になります。
• 結果の共有を確認する：評価結果がどう活用されたかを確認することで、回答が運営に反映されている実感を得やすくなります。

一人ひとりの声が集まることで、はじめて全体の傾向が見えてきます。提出を見送るより、率直な意見を届けることが学校全体の改善につながります。

学校評価に関するよくある質問（FAQ）

Q. 学校評価のアンケートは必ず提出しなければいけませんか？
A. 提出を強制する個別の規定はありませんが、学校評価は教育水準の向上を目的とした取り組みであり、教職員一人ひとりの回答が結果の質を左右します。学校運営の改善に生かされるため、できるだけ提出することが望ましいとされています。

Q. 自己評価と学校関係者評価はどちらが先に行われますか？
A. 一般的には、まず教職員による自己評価を行い、その結果をもとに保護者や地域住民などの学校関係者が評価を行う流れになります。自己評価が学校関係者評価の土台となる関係です。

Q. 学校評価の結果は外部に公表されるのですか？
A. 学校評価の結果は、保護者や地域住民に公表することが基本とされています。公表を通じて学校への理解や信頼が深まり、協力を得やすくなることが期待されています。