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学級崩壊とは、子どもたちが教室内で勝手な行動をし、教員の指示に従わない状態が続くことなどを指します。
担任では立て直しができず、学級を正常に運営できません。
学級崩壊だけは、絶対体験したくないです！
そうならないために、どんなことか知っておこう！
子どもや保護者が原因の場合もありますが、教員側が原因になる場合もあります。
その特徴を知ることで、学級崩壊を食い止めるヒントとなるかもしれません。
今回は、学級崩壊を引き起こす教員についてご紹介していきます。
この記事はこんな方におすすめ
・ひよっこのみなさま
・学級崩壊を恐れている
学級崩壊を引き起こす教員の3つの特徴
授業が面白くない
これがおそらく80％以上を占めているのではないでしょうかね。
多くの子どもたちが、塾など学校以外で勉強をしていることで、授業に興味をもてなくなる場合があります。
「授業がわかりやすい先生」や「わかるまで教えてくれる先生」に子どもは信頼を寄せる傾向があります。
魅力ある授業を作ることで、子どもの興味を引き、落ち着きを取り戻すことができるのではないでしょうか。
子どもたちとの関係性が築けない
叱り方がわからないため、
あの先生なら、怒らないから大丈夫！
あの先生になにいっても無駄！
など、子どもたちから下に見られ、信頼を失うことがあります。
教室では教員がリーダーであることを忘れずに、的確な指示と温かい指導が必要です。
ほかの教員の話を受け止められず、連携できない
教員同士の連携は必要です。
自分だけでは解決できない問題が起きた時、ほかの教員に相談することができないと、行き詰まってしまいます。
また、先輩教員に注意されたことを、自分を否定されたと受け止めず、真摯に聞くことができる力は大切です。
崩壊した学級の実態
神奈川県教育委員会の資料より
4月からすでに、児童たちの人間関係がぎくしゃくしており、その後いじめが発生しました。
学級担任の指示も通らない状況になったため、児童ひとりひとりと語り合う時間をとったところ、ひとりの児童から「先生は怒ってばっかりだ。」という発言があったみたいです。
教員は、その時はじめて、児童の悪い面ばかり見ていたことに気づいたそうです。
それからは、児童らの得意分野を模索し、興味付けをしていく授業を行なうようにしたところ、だんだんと信頼関係が回復していきました。
福岡県公立小学校 教員
もともと問題のある児童はひとりでしたが、2人・3人と日に日に増えていきました。
教員は、問題行動を起こす児童にかかりきりになり、まともに授業ができるような状況ではありません。
無力感を感じ、先輩教員に助けを求めたところ、3名の教員がサポートに入ることになりました。
サポートに入った教員は、声を荒げることなく、児童を観察し、表情を汲み取って、マイナス行動に出る前に声かけをしていたようです。
温かな声かけで、愛情を持った言葉遣いでした。
すると、問題行動をとっていなかった児童たちが、先に落ち着きを取り戻し、それにより徐々に授業を正常に行なうことができるようになったそうです。
学級崩壊を引き起こさないために
上記の事例は、学級崩壊が終息したものです。
どちらも、教員が子どもたちへの理解を深めたことで、徐々におさまっていきました。
愛情深くきめ細やかな指導が、子どもたちの心に響いたからではないでしょうか。
まとめ
以上で、学級崩壊を引き起こす教員についてご紹介してきましたがいかがだったでしょうか？
常に、子どもたちの状況を把握することが大切だと思いました！
大変だけど、それが一番大事だね！
自分自身がその原因にならないために、子どもたちとの接し方を、いま一度考えてみてはいかがでしょうか。
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学級崩壊が起きやすいタイミングと前兆
学級崩壊は、ある日突然起こるわけではありません。多くの場合、いくつかの前兆が積み重なった結果として表面化します。前兆の段階で気づければ、早めの立て直しがしやすくなります。
- 授業中の私語やよそ見が増える：注意してもすぐに元に戻る状態が続く。
- 提出物の遅れや忘れ物が常態化する：クラス全体でルールへの意識が薄れているサイン。
- 係や当番の活動が機能しなくなる：自分の役割に責任をもつ雰囲気が崩れている。
- 特定の子への冷やかしや無視が見え始める：人間関係のぎくしゃくが進行している兆候。
とくに、長期休暇明けや行事の前後、年度の切り替わりなどは、生活リズムや人間関係が揺らぎやすいタイミングです。こうした時期は意識的に学級の様子を観察し、小さな変化を見逃さないことが大切です。
学級崩壊を立て直すときの進め方
すでに学級が荒れ始めている場合、教員一人で抱え込まないことが立て直しの第一歩です。感情的に押さえつけようとするほど、子どもとの距離は広がりやすくなります。次のような順序で落ち着いて対応することが望まれます。
- まず事実を整理する：いつ・どこで・どんな行動が起きているかを記録し、思い込みではなく具体的な状況を把握する。
- 子どもの声を個別に聴く：一人ひとりと話す時間をとり、「先生はあなたを見ている」というメッセージを伝える。
- 学年・管理職と情報を共有する：学校全体の課題として捉え、複数の目で対応にあたる。
- 守れる小さなルールから立て直す：いきなり多くを求めず、達成できた行動を具体的に認める。
立て直しには時間がかかることが一般的です。短期間で成果を求めず、少しずつ信頼を取り戻していく姿勢が、結果的に安定した学級づくりにつながります。
保護者・同僚との連携で気をつけたいこと
学級の安定には、担任だけでなく周囲との連携が欠かせません。とくに保護者との関係づくりでは、問題が大きくなってから連絡するのではなく、日頃から良い面も含めて共有しておくことが信頼につながります。
同僚や先輩教員に相談することは、力不足を示すものではなく、子どもを守るための前向きな行動です。一人で解決しようとして抱え込むより、早めに状況を共有したほうが、結果的に解決は早まりやすくなります。報告・連絡・相談を惜しまない姿勢が、学級経営の土台を支えます。
学級崩壊に関するよくある質問（FAQ）
Q. 学級崩壊は新人の先生にだけ起こるものですか？
A. いいえ。経験の長さに関わらず起こり得ます。クラスの状況や子どもとの相性、その年度の人間関係など複数の要因が重なって生じるため、ベテランの教員でも油断はできません。大切なのは経験よりも、早めに気づいて周囲と連携できるかどうかです。
Q. 一度崩れた学級は元に戻りますか？
A. 時間はかかりますが、立て直しは十分に可能です。事実を整理し、子ども一人ひとりと向き合い、学校全体で支える体制を整えることで、少しずつ落ち着きを取り戻していくケースは少なくありません。焦らず継続して取り組むことが重要です。
Q. 学級崩壊を未然に防ぐために、日頃からできることはありますか？
A. わかりやすい授業づくりと、子どもとの信頼関係づくりが基本です。良い行動を具体的に認め、クラスのルールを子どもと一緒に確認し、変化の前兆を早めに察知する観察の習慣をもつことが、予防につながります。
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