クラス替えの決め方を元中学校教員が解説｜4つの基準と編成の手順

「クラス替えって、結局どうやって決めているの？」——生徒からも保護者からも、そして編成をはじめて任される若手の先生からも、毎年いちばん多く聞かれる質問です。

結論から言えば、クラス替え（学級編成）は「学力」「特性」「配慮」「人間関係」という4つの観点を、すべて同時に均等化していく作業です。くじ引きでもランダムでもなく、明確な基準と手順があります。ただし、その条件を一つ動かすと別のバランスが崩れるため、現場では何時間もかかる骨の折れる仕事でもあります。

この記事では、元中学校教員の視点から、クラス替えの決め方を「時期・決定者・手順・基準」の順にすべて公開します。小学校・中学校・高校・1年生それぞれの違い、担任の決め方、保護者の要望が通るのか、そして編成作業を劇的に短縮する方法まで、これ1本でわかるように整理しました。

クラス替え（学級編成）とは｜なぜ毎年行うのか

クラス替えとは、学年の全児童・生徒を、次年度の複数の学級へ編成し直すことです。正式には「学級編制」と呼び、公立学校では文部科学省が定める学級編制の標準（1クラスの上限人数）に基づいてクラス数が決まります。

近年はこの標準人数が引き下げられており、小学校は2021年度から学年進行で40人→35人へ、中学校も2026年度から35人学級が法制化されました。つまり「1学年35人ずつで何クラスに分けるか」が、編成のいちばん外側の枠になります。

では、なぜ多くの学校が毎年クラス替えを行うのでしょうか。主な目的は次の3つです。

• 人間関係の固定化を防ぐ：同じ顔ぶれが続くと、いじめや序列が固定しやすくなります。メンバーを入れ替えることで関係をリセットし、新しい友達と出会う機会をつくります。
• 多様な人と関わる社会性を育てる：性格・学力・特性の異なる子どもが混ざることで、協調性や視野が広がります。
• 指導と評価の公平性を保つ：特定のクラスに学力やリーダーが偏らないようにすることで、どの学級でも同じ水準の教育を提供しやすくなります。

裏を返せば、これらの目的を達成するために、教員は「どのクラスも均等になるように」緻密な調整を行っているということです。

クラス替えのメリット・デメリット

クラス替えは子どもにとって大きな環境の変化です。先生として子どもや保護者に説明する場面も多いので、メリットとデメリットの両面を整理しておきましょう。

メリット

• 新しい人間関係を築ける：これまで接点のなかった子と友達になれるチャンスが生まれます。交友関係が広がり、社会性が育ちます。
• 関係をリセットできる：前年度にうまくいかなかった関係や、固定化したグループから抜け出す機会になります。いじめやトラブルの解消につながることもあります。
• 多様な価値観に触れられる：学力も性格も異なる仲間と過ごすことで、視野が広がり刺激を受けます。
• 「環境が変われば自分も変われる」体験：おとなしかった子がリーダーになるなど、新しい役割に挑戦できます。

デメリット

• 仲のよい友達と離れる不安：特に内向的な子にとっては、人間関係を一から築き直すことが大きなストレスになります。
• 慣れるまで時間がかかる：新しい担任・クラスメイトに適応するまで、一時的に落ち着かなくなる子もいます。
• 関係が浅くなりやすいという指摘も：毎年入れ替わることで、深い友人関係を築きにくいという声もあります。

こうしたデメリットを和らげるためにも、教員は「安心して過ごせる人間関係」を最優先で組み立てています。クラス替えは単なるシャッフルではなく、一人ひとりが新年度を前向きにスタートできるようにするための設計なのです。

クラス替えはいつ・誰が決めるのか

決める時期は2〜3月

クラス替えの作業は、多くの学校で2月〜3月に行われます。年度末の成績が確定し、次年度の学年・学級数が見えてくるこの時期に、現学年の担任団が集まって編成案を作ります。新年度の4月当初に最終調整を加えるケースもあります。

決めるのは「今の学年の担任団」

「次のクラスは新しい担任が決めるのでは？」と思われがちですが、実際は逆です。その学年を1年間見てきた現担任たちが、子ども一人ひとりの実態を最もよく知っているため、現学年の担任団が中心になって編成します。学年主任が取りまとめ役を担うのが一般的です。

最終決定権は校長

担任団が作った編成案は、最終的に校長が承認して確定します。学級編制は校長の権限・責任で行われるものだからです。教頭・主幹教諭がチェックに加わり、管理職の目で「無理のない編成か」を確認したうえで決定されます。

クラス替えの決め方｜編成の5ステップ

ここからが本題です。実際の編成は、おおむね次の順番で進みます。「まず学力で大枠を作り、そこに人間関係や特性の条件を重ねていく」のが基本の流れです。

Step1. 成績（学力）で大枠を作る

最初に行うのは、学力でクラスの土台を作る作業です。多くの学校では、5教科（国語・数学・理科・社会・英語）の成績や評定をもとに、男女別に成績順で並べ、上位から各クラスへ順番に振り分けていきます。

このとき使われるのが、後述する「蛇行配分（S字配分）」という方法です。1組→2組→3組→3組→2組→1組……と折り返しながら配ることで、どのクラスの平均点もほぼ同じになるように調整します。これにより「特定のクラスだけ学力が高い／低い」という偏りを防ぎます。

Step2. 特性・役割を各クラスへ散らす

学力の土台ができたら、次は子どもの「特性」を各クラスにバラけさせます。具体的には次のような要素です。

• リーダー性のある子：学級委員や行事をまとめられる子を各クラスに配置
• ピアノが弾ける子：合唱コンクールの伴奏者を各クラスに最低1人
• 足の速い子・運動が得意な子：運動会・体育大会でクラス間の差が出すぎないよう分散
• 絵や掲示が得意な子・係活動の核になる子：学級経営を支える人材を均等に

行事や学級経営は「誰がいるか」で大きく変わります。だからこそ、特性の分散は学力と同じくらい重視されます。

Step3. 配慮を要する子を偏らせない

特別な支援や配慮が必要な児童・生徒を、特定のクラスに固めないよう分散させます。配慮の内容はさまざまですが、1つの学級に集中すると担任の負担が過大になり、結果として子どもへの対応の質も下がってしまいます。各クラスにバランスよく配置することで、どの担任も無理なく対応できる体制を整えます。

たとえば、手厚い支援が必要な子が3人いるなら、1クラスに3人ではなく各クラスに1人ずつ配置するのが基本です。さらに、その子が安心して過ごせるよう、相性のよい友達や面倒見のよい子を同じクラスに置く、という「つける配慮」を重ねることもあります。配慮は「分ける」だけでなく「組み合わせる」視点が欠かせず、ここに担任団の経験が最も表れる工程だといえます。

Step4. 人間関係を調整する（最重要）

ここが編成のなかで最も神経を使う工程です。

• 離すべき関係：過去にトラブルやいじめがあった子ども同士、保護者から「あの子とは別のクラスに」と申し出があったケースは、原則として必ず別のクラスにします。
• 一緒にした方がよい関係：支援が必要な子と、その子を自然に支えられる子を同じクラスにする、といった配慮を加えることもあります。
• 双子・兄弟姉妹・いとこ：原則として別のクラスにする学校が多数です（比較や依存を避けるため。学校の方針によります）。

人間関係の条件は「絶対に守らなければならない制約」であることが多く、ここを優先して他の条件を後から微調整します。

Step5. 前のクラス・固定指定を確認する

最後に、前年度のクラスメンバーが新クラスで固まりすぎないよう散らし、「この子は必ず◯組」といった固定指定（特別な事情がある場合）を反映します。すべての条件を満たしているかを一覧で突き合わせ、矛盾があれば前のステップに戻って調整します。

この「一つ動かすと別が崩れる」やり直しの連続こそ、クラス替えが時間のかかる作業になる最大の理由です。条件が3つ4つと増えるほど、すべてを同時に満たす組み合わせは指数的に見つけにくくなります。

クラス替えの4つの基準を詳しく見る

5ステップの中で出てきた「調整の観点」を、もう一度4つの基準として整理します。クラス替えの決め方は、突き詰めればこの4基準の同時最適化です。

基準	何を見るか	目的
学力	5教科の点数・評定の合計	どのクラスも平均学力をそろえる
特性・役割	リーダー／ピアノ／運動／係	行事・学級経営の戦力を均等化
配慮	支援・個別対応の必要性	担任の負担と支援の質を平準化
人間関係	トラブル・相性・兄弟姉妹	安心して過ごせる関係づくり

それぞれの基準を、もう少し具体的に見ておきましょう。

• 学力：5教科の合計点だけでなく、教科ごとの得意・不得意のバランスを見る学校もあります。「合計は同じでも、数学が得意な子が1クラスに集中している」といった偏りまで整えると、授業のしやすさが変わります。
• 特性・役割：ピアノ・運動・リーダーに加え、生き物係や掲示が得意な子など「学級を陰で支える子」も貴重な戦力です。目立つ特性だけでなく、地味でも欠かせない役割の分散まで意識します。
• 配慮：支援の必要な子の人数だけでなく「内容」も見ます。同じ『配慮が必要』でも、対応の方向性が異なる子を組み合わせると担任が無理なく見られることがあります。単純な人数割りでは足りないのが難しいところです。
• 人間関係：離す・つけるの二択だけでなく、「この3人がそろうと崩れる」といった組み合わせの相性まで考えます。過去の学級の記録や、養護教諭・スクールカウンセラーからの情報も判断材料になります。

重要なのは、これらは「掛け合わせ」で考える必要があるという点です。学力をそろえようと一人動かすと、その子のリーダー性や人間関係の条件が崩れる——この連鎖を、すべての条件が成立するまで繰り返すのが編成の実態です。条件の数が増えるほど、人力で「すべてを同時に満たす一案」にたどり着くのは難しくなります。

学力を均等にする具体手順｜蛇行配分（S字配分）

「成績で均等に分ける」と言われても、具体的にどうやるのか気になる方も多いはずです。最も広く使われているのが蛇行配分（だこうはいぶん）、別名S字配分です。

やり方はシンプルです。3クラスに分ける場合を例にします。

1. 男女別に、5教科合計点の高い順で全員を並べる
2. 1位→1組、2位→2組、3位→3組と配る
3. 折り返して、4位→3組、5位→2組、6位→1組
4. また折り返して、7位→1組……と、S字を描くように配り続ける

こうすると、各クラスに「上位・中位・下位」がまんべんなく入り、合計点の平均がほぼそろいます。男女別に行うのは、男女比もそろえるためです。

簡単な数字で確かめてみましょう。6人を成績順に「100・90・80・70・60・50点」として3クラスに蛇行配分すると、1組＝100＋50＝150点、2組＝90＋60＝150点、3組＝80＋70＝150点となり、3クラスの合計がぴったりそろいます。単純に上から2人ずつ「100・90／80・70／60・50」と分けると150・150・110となり差が出てしまう——この違いが、蛇行配分が使われる理由です。実際には全員分でこれを行い、男女別に重ねていきます。

ただし、これはあくまで学力という1つの軸だけの話です。実際にはここに特性・配慮・人間関係の条件が重なるため、蛇行配分で作った土台を、人の手で何度も組み替えていくことになります。

担任の先生はどうやって決まるのか

子どもの編成と並行して、各クラスの担任も決められます。担任の決定で見られるのは、主に次のような点です。

• 学年・学級の構成とのバランス：難しい配慮が必要なクラスにはベテランを、というように、クラスの状況と教員の経験を組み合わせます。
• 教科・校務分掌との兼ね合い：担当教科や部活動、校務の役割との両立を考慮します。
• 学年団としての相性：学年主任を中心に、チームとして機能する組み合わせを重視します。

担任案も最終的には校長が決定します。子どもにとっても保護者にとっても関心の高い部分ですが、教員側は「このクラスにこの担任で1年間うまく回るか」という視点で、慎重に組み立てています。

クラス替えの希望・要望は伝えられる？いつ・どう伝えるか

保護者や子どもから最も多い質問が「希望は聞いてもらえるのか」です。結論を整理します。

通りやすい要望・通りにくい要望

• 通りやすい（配慮されやすい）：過去にいじめ・トラブルがあった相手と離してほしい、健康上・発達上の合理的な配慮が必要、といった安全や教育的配慮に関わる要望。
• 通りにくい：「仲のよい◯◯ちゃんと同じクラスにして」「人気の先生の担任にして」といった個人的な好みに基づく希望。これを認めると公平性が崩れ、収拾がつかなくなるため、基本的には受け付けられません。

つまり、クラス替えの要望は「わがまま」ではなく「子どもが安心して学校生活を送るために必要な情報」として伝えるのがポイントです。

伝えるタイミングは「年度末より前」

編成作業は2〜3月に行われるため、それより前、できれば12月前後の個人懇談（三者面談）のタイミングで伝えるのが効果的です。年度末ぎりぎりや春休み直前では、すでに編成案が固まっていて反映が難しいことがあります。担任を通じて、具体的な事情とともに落ち着いて相談するのがよいでしょう。

なお、要望を伝えたからといって必ず通るわけではありません。学校全体のバランスのなかで判断されることを理解したうえで、「お願い」ではなく「共有」の姿勢で伝えるのが、結果的に最もスムーズです。

小学校・中学校・高校・1年生で違うクラス替えの決め方

クラス替えの基本は共通ですが、校種や学年によって重視するポイントが変わります。

区分	主な特徴
小学校	学力に加え、相性・生活面の配慮が大きい。担任が全教科を見るため担任の影響が特に大きい
中学校	5教科の成績データを使った学力均等の比重が高い。部活動・内申も間接的に関係
高校	文理・コース・選択科目で枠が決まり、その中で学力・人間関係を調整
1年生（入学時）	過去データがないため、幼稚園・保育園や小学校からの引き継ぎ情報、誕生月、通学地域などを参考にする。4〜5月に再編成する学校も

特に1年生の初回編成は、学校側が持つ情報が少ないため難しさがあります。園や前籍校からの申し送り、家庭環境、登下校の安全面などを丁寧に拾いながら、仮のクラスを組み、入学後の様子を見て調整するケースもあります。

クラス替えにまつわる3つの誤解

クラス替えについては、子どもや保護者の間で誤解されていることが少なくありません。先生として正しく説明できるよう、代表的な3つを押さえておきましょう。

誤解1.「先生の好き嫌いで決めている」

最もよくある誤解ですが、事実とは異なります。編成は学力・特性・配慮・人間関係という客観的な観点に基づいて行われ、最終的に校長の承認を経ます。個人の感情で「この子を遠ざける」といった操作はできない仕組みです。

誤解2.「成績の良い子だけ集めたクラスがある」

いわゆる「特進的な学力編成」は、一般的な公立小中学校のクラス替えでは行われません。むしろ逆で、どのクラスも学力が均等になるように蛇行配分で散らします。学力で特定クラスに偏らせることは、公平性の観点から避けられます（高校のコース・類型は例外です）。

誤解3.「希望を出せば仲のよい子と一緒になれる」

前述のとおり、個人的な「仲よし希望」は原則として通りません。一方で、安全や配慮に関わる「離してほしい」という相談は考慮されます。希望と配慮は別物だと理解しておくことが大切です。

これらの誤解は、編成の「基準」と「決定プロセス」が見えにくいことから生まれます。仕組みを丁寧に伝えるだけで、子どもも保護者も安心してくれることが多いものです。

【元教員のリアル】職員室の付箋作業という名の長い夜

ここで、私が中学校教員だった頃の実際の編成作業をお話しします。

3月。生徒が下校したあとの職員室で、私たちは模造紙を広げ、生徒一人ひとりの名前を書いた付箋をペタペタ貼っては剥がす、という作業を毎年繰り返していました。

成績が片寄らないように。ピアノが弾ける子を各クラスに。リレーの選手を散らして。あの子とあの子は離して。去年同じクラスだった子ばかりにならないように——。一つの付箋を動かすと、別のバランスが崩れる。 学力をそろえ直すと人間関係の条件が崩れ、人間関係を直すと今度は男女比がずれる。その繰り返しで、気づけば外は真っ暗、ということも珍しくありませんでした。

クラス替えがこれほど時間のかかる作業なのは、決め方が難しいからではなく、「すべての条件を同時に満たす組み合わせ」を人力で探すからです。条件が多ければ多いほど、手作業の限界に近づきます。そして、その作業のために残業が積み重なっていく——これは多くの先生が経験していることだと思います。実際、文部科学省の教員勤務実態調査でも、教員の長時間勤務は依然として課題として示されています。

忘れられないのは、ほぼ完成したと思った深夜に、一枚の付箋を見落としていたことに気づいた瞬間です。「この2人は離す」という最重要の条件。直すために一人動かすと、学力平均が崩れ、男女比がずれ、また別の付箋を動かす……。気づけば最初からやり直しでした。決め方そのものは難しくありません。難しいのは、それを最後まで破綻なく組み切ることなのです。

もし、この付箋の作業そのものを丸ごと肩代わりできるとしたら——。最近は、その悩みを解決するためのクラス分けを自動化するツールも登場しています。記事の最後で詳しく紹介します。

クラス替えで失敗しないためのチェック観点

最後に、編成を任されたときに「抜け漏れ」を防ぐためのチェック観点をまとめます。納得のいく編成案ができたら、必ず次の項目を一覧で突き合わせて確認しましょう。

• 各クラスの学力平均はそろっているか（5教科合計の平均をクラス間で比較）
• 男女比はそろっているか
• 離すべき子ども同士は確実に別クラスになっているか（最優先で確認）
• 一緒にすべき組み合わせは守られているか
• リーダー・ピアノ・運動などの特性は各クラスに散っているか
• 配慮を要する子が1クラスに偏っていないか
• 前年度のクラスが固まりすぎていないか
• 「必ず◯組」の固定指定は反映されているか

特に「離すべき関係」の見落としは、新年度のトラブルに直結する最重要項目です。複数人で別々にチェックし、ダブルチェックする体制をおすすめします。

編成案ができたら「引き継ぎ」までがクラス替え

編成は、案を作って終わりではありません。なぜその配置にしたのかという意図を、新年度の担任に引き継ぐところまでが一連の仕事です。「この子とこの子はトラブル歴があるので席も離してほしい」「この子は前年度に大きく成長したので新しい役割を任せたい」といった背景情報は、名簿の数字だけでは伝わりません。

引き継ぎが不十分だと、せっかく配慮して組んだ意図が新担任に伝わらず、初日からつまずくことがあります。編成メモや配慮事項の一覧を残し、口頭でも共有しておくことで、クラス替えの効果を新年度にしっかり引き継げます。「組んで終わり」ではなく「渡して完成」——これが編成を任される側が意識したいポイントです。

エクセルでクラス替えを効率化するときの限界

「付箋ではなくエクセルでやればいいのでは？」と考える先生も多いはずです。実際、成績の集計や蛇行配分の下ごしらえまでなら、エクセルはとても有効です。RANK関数やSORTで成績順に並べ、列を分けて配分の土台を作ることはできます。

ただし、エクセルには手作業では越えにくい壁があります。

• 複数条件の同時最適ができない：学力をそろえる並べ替えはできても、「Aさんとは別、でもBさんとは一緒、かつ各クラスにピアノを1人」という複数の制約を同時に満たす組み合わせを自動で探すのは、関数だけでは困難です。結局、最後は手作業で付箋を動かすのと同じ作業になります。
• 一つ動かすと再計算が連鎖する：人間関係の条件で一人移すと、学力平均・男女比・特性分散がすべてずれます。これをエクセル上で目視確認しながら直すのは、付箋作業と同じだけ時間がかかります。
• 属人化・引き継ぎが難しい：複雑な数式を組んだファイルは、作った本人以外がメンテナンスしにくく、翌年度の引き継ぎでつまずきがちです。

つまりエクセルは「下ごしらえ」までは得意でも、クラス替えの本丸である「全条件を同時に満たす組み合わせ探し」は苦手なのです。ここを自動化できるかどうかが、作業時間を大きく左右します。

クラス替えの作業を数秒で終わらせる方法

ここまで読んで、「決め方は分かったけれど、結局その作業が大変なんだよ」と感じた先生も多いと思います。その通りで、クラス替えの本当の負担は「決め方を知らないこと」ではなく「条件を同時に満たす組み合わせを手作業で探すこと」にあります。

そこで私たちが作ったのが、先生のためのクラス分け支援ツールです。名簿を読み込んで「クラス分けを実行」を押すだけで、この記事で紹介した条件——

• 5教科テスト（500点）と評定の学力バランス
• リーダー性・ピアノ・運動などの特性の分散
• 配慮を要する子を特定クラスに偏らせない
• 「この子とこの子は同じ組／別の組に」の人間関係の厳守
• 「この子は必ず◯組」の固定指定
• 前のクラスが固まらないよう新クラスへ混合

——をすべて同時に均等化したたたき台を、数秒で作ります。200人を5クラスに分けても一瞬です。

そして何より大切なのが、インターネットに一切つながらない設計であること。成績や家庭の事情といった繊細な情報が、どこかのサーバーに送られることはありません。すべて先生のパソコンの中だけで完結し、ログインもアカウントも不要。ファイルをダブルクリックするだけで使えます。

もちろん、最終的に決めるのは先生です。これは「先生の代わりに決めるAI」ではなく、何時間もかかっていたたたき台づくりを一瞬で終わらせ、先生が本来やるべき「最終判断」に集中するための道具です。出てきた案は、つけたい子・離したい子が条件どおりかを一覧で点検でき、気に入らなければ別パターンで再計算もできます。

• ▶ 無料でデモを試す（インストール不要・その場で動きます）
• ▶ ツールの詳細・購入はこちら（買い切り。月額なし）

付箋の前で夜を明かす春を、もう終わりにしませんか。空いた時間は、新しいクラスの子どもたちをどう迎えるか——本当に先生にしかできない仕事のために使ってほしいと思います。

クラス替えの結果はいつ・どう発表される？

編成が確定しても、結果が子どもに知らされるのは新年度の始業式当日が一般的です。多くの学校では、始業式で新しいクラス分けの名簿が配られたり、昇降口に掲示されたりして、その場で自分のクラスと担任を知ります。

発表を始業式まで伏せておくのには理由があります。事前に漏れると、子ども同士で「誰と一緒・誰と別」が話題になり、不安や軋轢が生まれやすいためです。また、ぎりぎりまで微調整の余地を残しておくという実務上の事情もあります。

担任発表も同じく始業式当日が基本です。子どもにとっても保護者にとっても、新年度の朝のいちばんのドキドキは、このクラス・担任発表だといえるでしょう。先生側はその一瞬のために、何時間もかけて編成を整えているのです。

よくある質問（FAQ）

Q. クラス替えはくじ引きやランダムで決めているのですか？
A. いいえ。学力・特性・配慮・人間関係の4つの観点を同時に均等化する、明確な基準に基づいた作業です。ランダムでは平均学力や人間関係の条件がそろわないため、教員が手作業で調整しています。

Q. 保護者の「あの子と別のクラスにしてほしい」という要望は通りますか？
A. 過去にトラブルがあったなど合理的な事情がある場合は、配慮されることが多いです。一方で「仲のよい子と同じクラスにして」といった希望は、公平性の観点から原則として通りません。要望を伝えるなら、年度末の懇談会など早めのタイミングが望ましいでしょう。

Q. 担任の先生は誰が決めるのですか？
A. 学年主任を中心に担任団で案を作り、最終的に校長が決定します。クラスの構成と教員の経験・教科のバランスを見て組み立てられます。

Q. クラス替えはいつ決まりますか？
A. 多くの学校で2〜3月に編成作業を行い、新年度4月に最終確定します。生徒に発表されるのは始業式当日が一般的です。

Q. 双子や兄弟姉妹は同じクラスになりますか？
A. 原則として別のクラスにする学校が多いです。比較や依存を避け、それぞれが独立した人間関係を築けるようにするためですが、学校の方針によります。

Q. クラス替えの編成作業にはどれくらい時間がかかりますか？
A. 学年の人数やクラス数、条件の多さによりますが、担任団が集まって半日〜数日がかりで行うことも珍しくありません。条件を一つ動かすたびに全体を見直す必要があるため、人数が多いほど時間がかかります。近年は専用ツールで下案づくりを自動化し、確認と微調整に時間を使う学校も増えています。

Q. クラス替えがない学校もありますか？
A. あります。1学年が1クラスしかない小規模校では、そもそもクラス替えができません。また学校の方針で、あえて数年間クラスを固定する場合もあります。クラス替えの有無や頻度は、学校の規模と教育方針によって異なります。

参考文献

1. 文部科学省「学級編制の仕組みと運用について（義務）」 https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2011/07/29/1295041_2.pdf
2. 文部科学省「公立義務教育諸学校の学級編制及び教職員定数の標準に関する法律の一部改正（小学校35人学級）」（2021） https://www.mext.go.jp/content/20210713-mxt_syoto02-000016589_20.pdf
3. 文部科学省「中学校35人学級の実施等のための法律案が成立しました」（2026） https://www.mext.go.jp/b_menu/activity/detail/2026/20260331.html
4. 文部科学省「教員勤務実態調査（令和4年度）【速報値】について」 https://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/mext_01232.html

関連記事｜クラス替えをもっと深く知る

• クラス替えの基準とは？学校が見る4つの観点
• クラス替えの仕組み｜決まるまでの舞台裏
• クラス分けの無料ツールを比較｜選び方と注意点
• クラス編成をエクセルで効率化する方法
• クラス替えの時間を効率化する方法
• クラス替えの配慮｜支援が必要な子への編成
• クラス替えの学力バランスの取り方（蛇行配分）
• クラス替えで失敗しないコツ5つ
• 班分けを自動化するツールの選び方